部编版乌鸦喝水教学设计【精品多篇】

【导语】部编版乌鸦喝水教学设计【精品多篇】为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

一、教学目标：

1、认识“乌、处、怎、么、办、旁、许、想、法、把、进、升”12个生字，会写“升、想”2个字。

2、朗读课文，理解乌鸦是怎样喝到水的。

3、懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。

二、教学重点：

在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道，体会乌鸦的心情变化。

三、教学准备：

字卡词卡多媒体课件

四、教学过程：

一、激趣导入

1、师：课前老师要给大家猜个谜语，认真听：一身羽毛黑又亮，一张大嘴真又长，经常围着树林转，不时张嘴哇哇叫。（打一种鸟类）

2、对，谜底就是乌鸦，教师板书——乌鸦。请大家举起手和老师一起写。

3、识记生字“乌”：你想用什么好办法记住“乌”字。（乌鸦一身羽毛黑又亮，都把眼睛挡上了，所以鸟字去掉点就是乌。）

4、今天老师就给大家带来了一个关于乌鸦的故事，故事的名字叫《乌鸦喝水》，（板书：喝水）

5、谁认识这个词“喝水”，你知道为什么喝是口字旁吗？（喝水要有嘴，所以喝就是口字旁）

6、齐读课题。

二、初读课文，

1、范读课文：乌鸦喝到水了吗？下面就请同学们把书翻到页，我们一起走进这个故事。

听老师读课文，注意听清每一个字的读音。

2、自由读课文，注意读准字音，并把藏在课文中字宝宝用不同的符号画出来，并把这些字宝宝多读几遍。

3、方法指导：如果你在读课文的过程中遇到了不认识的字，怎么办呢？（可以借助拼音，可以向同学请教，也可以问老师）

4、谁愿意站起来大声地为大家读一读。这么多同学呀，注意听老师有要求，认真听，他读完后老师要让你把每段中藏着的字宝宝找出来。比一比谁找的全。

三、随文识字

第一段：

1、谁愿意大声的为同学读一下第一段，其他同学认真听，看他读得是否正确。

2、汇报找到的字宝宝：渴处找（贴出字卡）

3、理解口渴：你口渴时是什么感受？（口干、嗓子想要冒烟，想喝水）

4、你能不能想一个好办法帮助大家记住“渴”

5、说说我们应该怎样区分喝—渴（口“渴”需要水—三点水；“喝”水要用嘴—口字旁）

6、乌鸦口干舌燥很难受，于是他就到处找水喝。你是怎样理解“到处”的。

7、识记“处”：这个字是什么结构的。（半包围结构，书写时要先写外面再写里边）

8、我们在东西时要用手，所以“找”是提手旁，组个词

9、指导朗读第一段。你能把乌鸦着急找水喝的样子读出来吗？

过渡:乌鸦找到水了吗？

第二段：

1、指名朗读

2、汇报找到的字宝宝：瓶办（粘字卡）

3、“瓶”你还会组哪些词。

4、乌鸦看到的瓶子是什么样子的？你能有这段中的句子说说吗？

5、瓶子高，口又小。乌鸦喝不到水，真着急，怎么办呢？

6、识记“办”

过渡：乌鸦想出办法了吗？

第三段：

1、指名朗读

2、汇报找到的字宝宝：旁许想法

3、理解“旁边”：谁的旁边有许多小石子。你的旁边有谁？（旁边就是离我们较近的地方）你能说说他的近义词吗？

4、识记“许”：谁愿意教大家记“许”

5、想办法要有心，所以想字是个“心字底”。这个字我们可以怎样记住它。组词。

6、识记“法”组词

7、你觉得这是一只怎样的乌鸦？

过渡：乌鸦想出了怎样的办法？我们接着来看第四段

第四段：

1、看课件，说一说乌鸦想出了啥办法？

2、看书中是怎样写的，指名读

3、汇报找到的字宝宝：衔进慢升

4、理解“衔来”，什么是衔来

5、识记“进”区分“进”“近”

练习：老师离我很（）。

上课了，我们排着整齐的队伍走（）教室。

6、理解“慢慢”的原因。瓶子里的水为什么不是一下子就升起来了。

7、识记“升”：注意和“开”区分说反义词

四、检查识字情况

1、我们认识了这么多的字，都记住了吗？下面老师就要考考你了，开火车读字卡。

2、读词卡

3、读课文，要求有感情。

4、指导书写：想升

五、总结：

1、今天我们认识了一只乌鸦，你喜欢他吗为什么？

2、希望同学们也想乌鸦一样遇到事情善观察，多动脑，成为一个有智慧的人。

板书设计：

喝渴瓶旁法衔慢。

乌鸦喝水乌处找办许想进升。

【教学准备】

１、学生：以小组为单位，共同寻找矿泉水瓶、小石子。

２、教师：

⑴乌鸦图片。

⑵实验用具：装少许水的小口瓶子，碎石子。

⑶有条件的地区，可以制作课件。内容：

①制作一张放大的乌鸦图片。

②根据书上插图制作动画视屏。

③设计瓶子旁边没有小石子的场面，乌鸦使用的其他办法。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

１、出示乌鸦图片。问：你觉得乌鸦好看吗？课文里介绍了一只可爱的乌鸦。它可爱在哪里呢？读了课文你就知道了。

２、板书课题：乌鸦喝水。（前三个都是生字，注意正音、认记字形）

二、朗读感悟

１、学生轻声读课文，遇到生字，看清拼音，读准字音。指名读，检查是否读得正确。

２、范读课文。同学边听边想：故事里的乌鸦做了一件什么事？你喜欢这只乌鸦吗？想到多少说多少。

３、逐段朗读，边读边悟。

⑴谁愿意读第一自然段？其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？有什么不明白的？

谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气？（几个同学练读，评议）谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作？

结合看图，再往下读课文。乌鸦遇到了什么困难？你认为该怎样读？

情境表演：谁愿意把刚才读的内容表演一下？先四人小组集体创作，一人朗读，一人表演，另外两个人出主意。再请一两个小组在班上边读边演。大家既当观众又当小导演，评价补充。

⑵朗读第二自然段，分小组讨论：看见许多小石子，怎么就能想出办法呢？少许小石子行吗 ……此处隐藏5280个字……处”就是每个地方。

师：是的，乌鸦很渴，找遍了每个地方，终于找到了一个瓶子，瓶子里有水，想想：乌鸦这时最想干什么？

齐：喝水。

师：（作陶醉状）美美地喝上一顿。（生窃喜）

师：（出示第一幅挂图）（作惊疑状），咦，乌鸦怎么还不喝呀？

生（单个）：老师，乌鸦的嘴太大了，放不进瓶子里。

生（单个）：不，是瓶口太小了。

师：还有别的原因吗？

生（单个）：老师，我发现乌鸦的嘴有一部分放进瓶子里了，如果这时是满满的一瓶水，它应该能喝到一点儿。（众生点头，表示赞同）

师：你真不错，观察得很仔细，想得也很有道理。同学们，乌鸦喝不着水，它该是什么心情呢？（引导学生仔细观察挂图中乌鸦的表情）（生议论纷纷，急欲表达）

生（单个）：好想喝水呀！你们看，乌鸦眼睛睁得大大的，嘴巴极力往瓶里伸。

生（单个）：“这个瓶口怎么这么小？”我认为乌鸦这时很气愤。

生（单个）：我认为它应该也很心烦。

生（单个）：“老是够不着！”我想它一定很着急。

师：你们说的很好。下面，你们就根据自己的想法把课文中描写乌鸦当时心情的句子读一读。

（学生自读课文）

2、做做、想想

师：乌鸦到底想了什么办法呢？

齐：把石子放进瓶子里。

（要求生自读课文）

师：（出示第二幅挂图）乌鸦把石子一个一个叼起来放进瓶子里。你们发现图上有什么变化了吗？

齐：瓶里的水升高了。

师：是的，瓶里的水慢慢升高了。可是老师不太相信水会升高，你们相信吗？能用你们的小实验让老师心服口服吗？

齐：可以，可以。

教学目标：

1、会认11个生字，认识一个部首，会写“只、石、多、出、见”五个生字

2、能正确流利地朗读课文

3、初步理解文章

教学重难点：

掌握本课生字词，体会乌鸦喝不到水的焦急和喝到水的喜悦

教学过程：

一、出示谜语，导入新课

1、师：上课之前，我们先来猜个小谜语：身黑似木炭，腰插两把扇，往前走一步，就得扇一扇。大家猜猜这是个什么动物？（谜底：乌鸦）大家真聪明，一下就答对了，那大家看看这幅图（出示PPT）仔细看看小乌鸦在干什么呢？（乌鸦在喝水）

2、师：太棒了，大家观察的很仔细，今天啊，老师就和大家一起来学习新课《乌鸦喝水》（学生齐读课题，师板书）

3、师：诶，老师刚刚在写板书的时候突然发现，乌鸦的乌字和我们之前学过的一个字特别像，谁能想起来，是哪个字？（鸟）非常好，那哪位同学来说一说我们要怎样区分鸟和乌呢？（鸟比乌多一点）

二、初读课文，学习生字

1、学生借助拼音自由读课文，读完后，找同学来认一认从文章中找出的词组

2、从词语中找出单个生字，带拼音读一读

3、去掉拼音读一读（开火车读，同桌比赛读）

4、师：在这些生字里面，老师发现了一个新的偏旁部首宝宝，有谁认识它？（反文旁）谁能说出一个我们之前学过的生字，就是这个偏旁部首？（放、数）反文旁有个好兄弟，他们的名字很像，小朋友们特别容易弄混，他是谁？（折文）区别反文旁和折文

三、再读课文

1、学生标自然段，找同学分自然段朗读课文

2、我问你答：为什么乌鸦要找水喝？（口渴）

3、那它找到水了吗？（找到了，在瓶子里有水）

4、找到水了为什么喝不到呢？（水不多，瓶口小）

5、喝不到水，乌鸦放弃了吗？（没有，它在想办法）

6、想出办法来了吗？（小石子一颗颗放进瓶子里，水升高了）

7、同学们真棒，每个问题都答得很好，那谁可以试着把乌鸦喝水这个故事用自己的话讲出来？

四、看一看、写一写

1、同学们仔细观察今天要学写的五个生字，观察完说一说写的时候哪些地方需要注意？

2、同学们观察的很仔细，那么拿起你的铅笔，在书上描一描，再试着写一写

五、小结

一、谈话激趣，明确目标

同学们，你们见过乌鸦吗？谁来说说乌鸦是什么样的？今天我们就来认识一只聪明可爱的乌鸦。读一读，课文讲了一个什么样的故事？

板书课题：乌鸦喝水（注意本课生字，齐读课题）

出示学习目标。

1、会认“乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高”11个字。会写“只、石、多、出、见”5个字，认识1个偏旁。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、懂得遇到问题要开动脑筋，积极地解决。

二、读中感悟，探求新知

1、今天我们认识的这只乌鸦遇到了什么事情？我们快去了解一下吧！请同学们翻开书，自由读课文，将不认识的字用笔圈出来多读几遍。（学生读课文，教师巡视）

2、同学们读过一遍课文之后，都已经认识了这只可爱的乌鸦，请同学们再读一遍课文并给本课生字注音，看谁能既快速又准确地读出本课生字。（大屏幕出示本课生字）

3、开火车读生字。

4、同学们很聪明，看来大家都回家做了预习，能快速读出生字准确的音，现在请同学们将这些生字放回课文中，只看生字再读一读，边读边想：故事中的乌鸦做了一件什么事，并标出本文的自然段。

这篇文章讲了一只聪明的乌鸦口渴找水喝的故事，本文共有3个自然段。

三、精读感悟，点拨引导

1、谁能说一说，乌鸦遇到了一件什么事？（口渴找水喝）口渴没有水喝的时候会是一种什么心情？（着急）请同学们试着用着急的心情读一读第一自然段。

2、小组讨论：乌鸦看见了许多小石子，想出什么办法呢？放少许小石子可以吗？许多石块行吗？为什么？

3、小组汇报讨论结果。

4、课件演示：在瓶内放少许石子和放石块的情景，帮助理解。

5、乌鸦口很渴，多想马上就喝到水啊，可它为什么不把小石子一下子全放到瓶子里呢？

6、思考一下：你想到了什么？

四、知识检测，反馈提升

1、今天我们认识了一只聪明可爱的乌鸦，请同学们再认真读一遍课文，并将这个故事讲给同学或者家长听。

2、如果你是这只可爱的乌鸦，你在口渴的时候会想到什么办法？

3、如果瓶子旁边没有石子，请你帮乌鸦想一个办法，怎么样才能喝到水呢？

结束语：

其实在生活中，我们每一个人都会遇到很多问题与困难，关键看我们如何解决，只要我们是一个善于动脑筋的人，那任何事情都难不倒我们。

板书设计：

乌鸦喝水

找——喝不着——想办法——叼石子——喝到水

遇事要动脑筋

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