《观潮》教学实录（精品多篇）

【前言】《观潮》教学实录（精品多篇）为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

一、谈话揭题

1、今天，我们一块儿来学习观潮。（出示课题：观潮）谁能告诉大家，课文写的是哪儿的潮？（钱塘江大潮）

2、钱塘江大潮，自古以来被称为（天下奇观）

板书：天下奇观

3、“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？ “观潮”的“观”是“看”的意思。“天下奇观”的“观”，教师请教了一下字典，共有三种意思。请你选一选。

屏幕显示：“观” （1）看；（2）景象或样子；（3）对事物的看法或认识*

4、现在知道奇观的意思了吧？那么天下奇观呢？

二、整体感知

1、让我们一起去看看这“天下奇观”，请你打开书本，自由地把课文读一遍，注意读准字音，读通句子，喜欢读的地方多读几次。

2、学习生字新词。

出示：笼罩 屹立 人声鼎沸 横贯 山崩地裂 恢复

（1）指名读，注意指导“鼎、崩、沸”的读音。

（2）当小老师读，开火车读。

3、指名分节读课文，想一想课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么。

4、学生交流反馈：作者先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮过之后。

板书：潮来前 潮来时 潮过后

5、你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧？我把这大潮给录下来了，想不想看？我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。（学生看钱塘江潮录像。）

三、朗读体会

1、刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀？请你找出来！指名读课文3、4自然段。

2、自己读读3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，划一划，然后努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。

（生自由读——划——读）

3 、学生交流

屏幕随机分别显示三个重点句子，预设：

[第1句]我特别喜欢这句。“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”

（1）师：闷雷滚动的声音是怎样的？谁来学学看。指名学，全班学。

（2）师：课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊！我们一块儿来读读这个句子。（齐读）

（3）读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。（学生闭眼齐背）

[第2句]我特别喜欢这一句。“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”

（1）假如当时你也在人群中，当你看见水天相接的地方出现了一条白线，你的心情怎样？你会怎么表达自己的这种心情呢？

（2）师生共设情境，演艺兴奋的情景。师：看哪，东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来……（跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮来啦！”）

（3）沸腾了！刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里，把它找出来。读出这种沸腾的感觉来。（齐读）

我特别喜欢这个句子。“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”

（1）读得不错。白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的心情越来越……

（2）读出激动的心情。（齐读）

我特别喜欢这个句子。“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。”

（1）两丈多高的水墙，多么壮观！咱们能读出壮观吗？

（2）大组赛读、齐读。

[第3句]我特别喜欢这两个句子。“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”

（1）喜欢这两句的举手。（学生举手）

（2）（举手）再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不容易。咱们再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。

（指名读——学生评价）

（3）你们评价得真好，读得也真不错，能让我读一读吗？

（4）谢谢鼓励，又该你们了，让我为你们喝彩，行吗？（齐读）

四、理清顺序

1、刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得很有顺序的。下面，我们就先来做一个听的练习。听老师读这段话，看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。

屏幕出示：午后一点左右，（ ）传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（ ），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（ ），只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮（ ），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

（师读生听）（生动笔在练习纸上填写）（校对）

2 师：发现了吗？作者是按什么顺序来描写潮水的？

板书：远----------近

3、是啊！作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮水的变化。来，老师和你们一块儿读读这段话，再来体会一下。

（师生齐读这段话）

4、现在，我只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗？自己准备。

屏幕显示只显示括号中的词语

（学生自由准备背诵——指名背）

5、配着录像，让我们带着对钱塘江大潮的无限赞叹之情来背诵这些描写潮水的精彩语句。

（生有感情地看录像背诵）

6、背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为它自豪，为它（骄傲）！

五、积累运用

1、今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？

2、听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。

（1）形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。（人声鼎沸）

（2）风和浪都很平静。（风平浪静）

（3）形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起。（水天相接）

（4）形容同时出发，同时前进。（齐头并进）

（5）山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响。（山崩地裂）

（6）形容气势很大。（浩浩荡荡）

3、谁来当小老师，带着大家把这些词语读一遍。……此处隐藏4577个字……有什么特点？圈出表示特点的字，听到闷雷一样的轰鸣从远处接连不断地传来，顿时人们怎样？

（板书：人声鼎沸）

什么叫人声鼎沸？为什么会人声鼎沸？

3、讲解第二层：

⑴ 过了一会儿，“声”、“色”有什么变化？

（板书：越来越大一条白线）

⑵ 声音为什么会越来越大？

“一条白线”在什么地方？“水天相接”指哪里？（指图）就是我们平时所说的什么地方？

（地平线。）

⑶ 观潮的人们呢？

（板书：沸腾）

（想象动作。）

4、讲解第三层：

（出示小黑板。）

⑴ 说说“声”、“色”的变化。

（板书：拉长变粗白色城墙白色战马山崩地裂）

⑵ 拉长到什么程度：

（理解“横贯”。）

“城墙”有什么特点？有多高？有我们教学楼的两倍那么高呢！景象多么壮观。

（指名读。）

比较“战马”与“马”，理解“齐头并进”“浩浩荡荡”。钱塘潮开阔、势猛，要不然，怎么说它壮观呢？

此刻，那声音更是不可想象。什么叫山崩地裂？文中哪句话是写这个词的？哪个词可以与“山崩地裂”相提并论？

（教师给词。）

大潮发出的声音如此惊心动魄，真是太雄伟了。

（指名读。）

5、教师小结，齐读第四自然段。

6、此刻，观潮的人呢？为什么不写？

作者已是（给词：目不暇接。），看潮都来不及，但观众的表情也一定会有变化。嘴巴张得大大的，眼睛睁大，用哪个词形容？

（板书：目瞪口呆）

看的人很紧张，大气都不敢出，用哪个词形容？

（屏息凝视。）

还可以用许多词来说，容你去想象。

7、齐读第二段，边读边想象，读出大潮的“声”、“色”，更要注意它们的变化。

四、讲读第三段（潮去之后）

1、可惜，潮头霎时就奔腾西去了。可是江面上余波未息，找找看，哪些词写“余波未息”？

（理解并朗读“风号浪吼”“漫天卷地”。）

2、江面何时才平息？停息后江面是否如潮来前一样？

3、宽阔的大江在短暂的时间里，江水竟然暴涨了两丈来高，你想象一下，这时观潮的人会是怎样的了？只是作者没写而已。

五、总结全文

1、根据板书总结全文。

2、没读书前你知道钱塘江大潮吗？听到过别的地方或国家有吗？所以说绮丽的钱塘江，壮美的大潮，真不愧是“天下奇观”。

3、齐声朗读全文，想象情景，再次和作者一起饱览天下罕见的钱塘江大潮吧！

【板书设计】

《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美形象，句子变化错落有致，尤其适合进行朗读训练。教学时，我通过各种方式把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中进入阅读状态，收到了“情理自然渗透，朗读激情无限”的效果。

在学生整体感知课文内容，正确解答了我提出的写作顺序的问题后，我问学生：“潮来前、潮来时2部分中，你最喜欢哪一部分？为什么喜欢？”绝大部分同学表示喜欢潮来时，并各抒己见，阐述了喜欢的理由——“这部分写出了大潮的雄伟气势！”“这部分语言优美生动！”……我说：“既然大家都这么喜欢潮来时，那咱就先来学习这一部分。”学生一听，眼睛变亮了，他们充分感受到了自己的意见得到了老师的尊重。我接着引导：“自读3、4段，你觉得哪些描写潮水的语句你特别喜欢，就努力把它读得精彩些，待会儿读给大家听。”学生们立即进入状态，放声朗读，个个读得主动、投入。他们都铆足了劲准备展示自己的风采呢。

开始交流了。学生们把手举得高高的，争着将自己认为精彩的句子有声有色的读出来，就连平时怯懦胆小的学生也不例外。

一名学生站起来说：“我特别喜欢这个句子‘再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。’”他读得很努力，但气势还不够。我不动声色，没有直接点评他朗读的优劣，而是引领学生都来用手做做翻滚的动作。学生在我的示范指挥下做得兴致盎然，有的甚至还用嘴给配上了音 “呜——哗——！呜——哗——！”看着学生乐在其中的样子，我问：“浪怎么样？”学生们异口同声：“大！猛！”我又追问：“两丈多高，能有多高？”一个学生回答：“我知道，一丈等于三米，两丈是六米，两丈还多——我想，能比一层楼高吧？”我表扬他的数学学得不错。“不过，告诉你们，两丈多，可不止一层楼高，能有三层楼那么高呢！”听了我的说法，全体学生惊呼起来：“哇，这么高！”“两丈多高的白色城墙，多么壮观！你们能读出壮观的感觉吗？”学生争着起来读，个个读得津津有味。

又一个学生站起来了：“我特别喜欢这一句——‘过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。’”他读的声音仍然有些平直，感情不够充沛。

我问：“观潮的人们从一大早就开始等啊，盼啊，终于听到了隆隆的响声，看到了潮水的影子。如果你就是观潮的人，此时的心情如何？你会怎样做呢？”

学生们争先恐后地发表意见——

“我会兴奋地挥舞着手高喊：潮来了！潮来了！”

“我会拿起照相机赶紧拍照。”

“我会高兴的跳起来，向潮来的方向张望。”

……

我让学生扮演观潮的人，想象模拟当时的情境。我高喊“潮——来——了——”学生有的欢呼雀跃，有的下位张望，有的做拍摄动作……教室里热闹非凡。我又顺势引导学生理解体会“沸腾”、“人声鼎沸”的含义。再让他们读时，大家都读得兴味盎然，语调富有变化，感情处理得当。

此时，学生的朗读热情越来越高涨。

“我特别喜欢这句——‘午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。’”

“我喜欢‘那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”

……

学生们一次次富有感情的朗读，使得教室里掌声不断，激情无限。

当一个学生交流说她特别喜欢“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”这个句子时，我问全班同学：“喜欢这句的举手”，学生齐刷刷地都举起了手，我自己也把手举得高高的，“再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句

呀！不过，要把它读好还真不容易。你们在下边也再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。”

嘿，听说我要与他们比赛，个个毫不示弱，读书的兴致更高了。宣布师生比赛开始后，我首先声情并茂地读完此句，不着痕迹地起到了示范作用，学生对我精彩的朗读抱以热烈的掌声。

轮到学生读时，我让他们个人读、男女生分读，全班齐读，变换形式，人人参与，大家一起为朗读进步者、优秀者鼓掌。看着学生一张张兴奋的小脸，我明白，此时的他们真正体验了朗读的乐趣。

你也可以在搜索更多本站小编为你整理的其他《观潮》教学实录（精品多篇）范文。